??制作一份详尽并不时修订的「学生记录」，会帮助各级主日学或圣经教师了解他们的学生。「学生记录」除了记载学生的一般基本资料之外(如：姓名、性别、年龄、职业、年级、通讯处、电话号码、家庭成员……)，亦应加入对该学生生理。心智、情绪、社交以及灵性等五方面的概况说明；有了上述详尽的资料，圣经教师则不难客观地发觉该生的个性、才干、恩赐、人际关系、价值观、灵命状况，甚至其需求与困难等等。教师对学生愈有充份了解，则愈有把握去掌握和应变其教学的过程。
??了解学生无非在于达到便利教师对学生作个别关怀和因材施教的目的。(有关学生的记录不宜任意被公开，或许有部份资料需要秘密保存。)当圣经教师付出他的精力及时间去了解他的学生时，教导的过程会因著有许多的关怀、体谅、接纳、欣赏……而产生极大的动力，整个教学过程必不会落入呆板。沉闷、或机械化当中，反而是满有生趣与活力的。教师也要给学生了解他与接纳他的机会，设法让学生产生对教师的尊敬和喜爱，自然也是教学过程中必要重视的一部份；当教师与学生确实互敬与相爱的时候，教与学的效果势必能达到高峰。 基督网
??了解学生可以透过平日的观察、谈话、接触、访问(学生的朋友、亲人、家庭、其他的教师)等来了解；除此之外，教师也可要求学生写下他个人的小传，或口头叙述而有所认识；又可藉教导时对学生作学习测验，了解学生的学习情况。事实上，了解学生并不困难，就是不断地找机会去认识与了解他们。主那稣曾经说：「我是好牧人，我认识我的羊，我的羊也认识我。」(约翰福音十14)，这是他了解学生的最佳说明。
??Campbell认为圣经教师对学生要有三方面的了解：了解学生的茫然无知之处；了解学生所使用的语言及辞汇；以及了解每一位学生的个性与其生活方式(参： Doak S． Campbell?when Do Teachers Teach Tennessee ： The Sunday SchoOlBoard of the Southern Baptist Convention， 1935, pp．41-44)。Campbell的说法固然十分的正确，笔者认为，学习者的身、心、灵状况都值得教师费心去了解，如此方能有效地引导他们去学习、思考和不断地回应。
??笔者试就学习者在智力、情绪、社交以及属灵方面的概况或需要，作一般性的简介与提醒，以帮助圣经教师发现了解学生与教学二者之间的相关。有关更详尽的研究(包括生理状况的)，读者可参考各类发展心理学书籍，本文不予费述。
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??智力方面的了解与教学
??智力也就是一般所谓的智慧。智慧受个人先天秉赋与后天的学习能力所影响。智慧是学习的能力，也是一种抽象思考(推理、理解、判断、想像、创作、分析、综合……)的能力。
??本世纪初，美国心理学家L. M. Terman 采用德国w.Stern所主张的，以实足年龄求得的智慧商数(Intelligence0uotient 即I．Q.)后， Terman再以一百乘商数，得到一个整
??数，其公式如下：___________________________
??
??智慧年龄
??智慧商数：=——————×100
??实足年龄
??M.A.
??[I.Q.=————×100 ］
??C.A.
??Terman根据智慧测验后所得之智慧商数的多寡，将人类分成九等不同的智慧差异：___________________________
??
??智 商 (I．Q.) 类 别
??130以上 天才(genius)
??120一130 上智(very superior)
??110一120 聪颖(superior)
??90一110 中材(average )
??80一90 愚笨(dull)
??70一80 近于低能(borderline)
??50一70 低能(moron)
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